Ons onderwijs – leren door doen

Geloof in ontwikkeling vormt ons vertrekpunt in de benadering van kinderen. Veel van onze leerlingen hebben elders opgedaan of andere dingen die het leren en bereiken van gewenste resultaten in de weg zitten. In ons onderwijs willen wij dit stapsgewijs ombuigen. Hieraan geven wij invulling vanuit ons onderwijsmotto ‘leren door doen’ wat gebaseerd is op een ontwikkelingsgerichte signatuur. 

Nog wat extra informatie hierover:  

Steeds meer zijn in ons onderwijs sociaal-culturele praktijken (of makkelijker gezegd thema’s) zichtbaar; Met onderzoeks- en spelsituaties waarbij handelingen, activiteiten en interactie een belangrijke plaats innemen. In die situaties wordt er heel veel ontdekt en geleerd. Zo leren de kinderen ‘de wereld’ steeds beter kennen. Dit ‘zelf doen’ zorgt voor veel betrokkenheid. We zien dat deze werkwijze de motivatie van kinderen versterkt, uitnodigt tot meedoen en er veel dingen geleerd worden. Deze werkwijze heet ontwikkelingsgericht onderwijs. Vanuit deze signatuur willen wij het ‘leren door doen’ vormgeven, afgestemd op wat bij onze schoolsituatie passend is. Er worden ook lesmethodes gebruikt. Met name bij de basisvakken spelling, rekenen en onderdelen van taal wordt daarmee gewerkt. Het thematische werken heeft met name betrekking op wereldoriëntatie, burgerschapsvorming, lees- en schrijfactiviteiten. Er zijn ook vakoverstijgende onderdelen. In ieder geval is het belangrijk voor ons om naar de relevantie, betekenis te kijken en de toegevoegde waarde voor de leerling(en), met of zonder methode. 

Leren omgaan met emotieregulatie is een ander onderdeel dat belangrijk is in onze school. Belangrijk want een vrij groot deel van onze leerlingen heeft hierbij hulp nodig. Zowel toepassing van specifieke gedragsbegeleiding en de vorm van van ons onderwijs is hierbij helpend. We denken en handelen dus in samenhangen. Onze leerlingen hebben veelal te maken met specifieke gedragsproblematiek, waarbij veel hulp nodig is. Het is ook een dynamische context waarin onze leerlingen met elkaar leren optrekken. Daar is ook tijd en oefening voor nodig. Soms ook acceptatie bij ouders. We willen werken vanuit verbinding en relatie, soms is er ook begrenzing nodig. Niet alles is namelijk mogelijk. Individueel onderwijs kan niet worden geboden.  

We richten ons op de basis, met extra aandacht voor Nederlands en rekenen. Functioneel lezen en het toepassen van rekenvaardigheden in de praktijk staan centraal. Omdat leerlingen verschillen in tempo en niveau, werken we met differentiatie en niveaugroepen. Zo krijgt elke leerling onderwijs dat aansluit bij zijn of haar mogelijkheden, met passende instructie, extra ondersteuning of juist meer uitdaging.

Daarnaast besteden we veel aandacht aan sociale vorming en burgerschap. Leerlingen leren luisteren, omgaan met emoties, conflicten oplossen en respectvol omgaan met anderen. We stimuleren actief het tegengaan van discriminatie en het waarderen van diversiteit.

Een veilige leeromgeving is de basis van ons onderwijs. We werken vanuit drie kernbehoeften: relatie, competentie en autonomie. We zorgen voor een positieve groepssfeer en goede onderlinge relaties, begeleid door de leerkracht. Leerlingen ervaren succes en ontwikkelen vertrouwen in hun eigen kunnen, wat hun motivatie en nieuwsgierigheid versterkt. Tegelijk stimuleren we zelfstandigheid, zodat leerlingen leren eigen keuzes te maken binnen een duidelijke structuur.

Ons didactisch klimaat is overzichtelijk en doelgericht. Lessen zijn gestructureerd, met heldere doelen en duidelijke instructies. We werken waar mogelijk in kleine (niveau)groepen, bevorderen samenwerking en geven gerichte feedback. Door afwisseling, beweging en actieve werkvormen blijven leerlingen betrokken. Rust, duidelijkheid en structuur vormen daarbij steeds de basis.

• Voluit christelijk onderwijs, met een sterk, warm pedagogisch klimaat. 
• Betekenisvol onderwijs met accent op “leren door doen”.
• De basisvaardigheden van het reken- en taalonderwijs, alsmede burgerschap krijg veel aandacht, met een gedifferentieerd aanbod. 
• We werken schoolbreed met aansprekende thema’s (sociaal culturele praktijken) waarin met name spelend- en onderzoekend leren duidelijk aanwezig zijn, dit in combinatie met betekenisvolle lees- en schrijfactiviteiten. 
• Gedragsbegeleiding: wij willen verder kijken dan het zichtbare gedrag, willen grip op gedrag krijgen en daarin is relatie, verbinding en (trauma)sensitief handelen belangrijk. Ook begrenzing. 
• Veel aandacht voor veiligheid en omgang met elkaar zodat de school een fijne, veilige plek is. 
• Gericht op groei en ontwikkeling, waarbij welbevinden en betrokkenheid de basis vormen.
• Een beetje Rotterdamse insteek: "samen oplossingsgericht willen handelen, we gaan aan de slag".