Passend onderwijs

Ieder kind verdient een passende plek in het onderwijs. Dit onderwijs biedt LEV-WN op 25 scholen. Het is onderwijs dat leerlingen uitdaagt, dat uitgaat van hun mogelijkheden en rekening houdt met hun beperking. Kinderen gaan, als het kan, naar het regulier onderwijs. Zij leren daar allerlei basisvaardigheden en ontwikkelen hun persoonlijkheid. Dit leidt tot een brede ontwikkeling. Het centrale doel daarbij is een goed aansluitende opleiding in het voortgezet onderwijs.

Soms lukt het niet meer in het regulier onderwijs, ondanks extra inspanningen en aanvullende ondersteuning, arrangementen. Dan kan het speciaal (basis)onderwijs in beeld komen, dat is dan de plek waar het meest passende onderwijs kan worden geboden aan het kind. In het speciaal (basis)onderwijs is meer ruimte voor de eigenheid van het kind, er is meer onderwijstijd, de groepen zijn klein(er) waardoor er meer  aandacht mogelijk is van de specialisten welke bij ons aan het werk zijn. SBO is echter geen individueel onderwijs, hiermee wordt bedoeld dat ook de begeleidingsmogelijkheden van onze school grenzen hebben. Dit staat beschreven in het ondersteuningsplan wat ook op deze website staat vermeld. 

• Passend onderwijs, thuisnabij onderwijs in SWV ad IJssel
• Onze school maakt deel uit van het SWV aan den IJssel met daarin afspraken en ambities welke wij met elkaar uitvoeren ten behoeve van passend, thuisnabij onderwijs in de regio Capelle ad IJssel, Nieuwerkerk ad IJssel en Krimpen ad IJssel. 
• De 3 SBO's in het SWV ad IJssel hebben een eigen profiel. Onze school heeft een profiel dat zich grofweg met name richt op kinderen die specifieke hulp nodig hebben bij het leren omgaan met gedragsproblematiek, in combinatie meer leerproblematiek. De gemiddelde intelligentie van onze leerlingen ligt rond de 80, met een brede spreiding waardoor er forse niveauverschillen aanwezig zijn.
• In het SWV ad IJssel zijn geen scholen voor speciaal onderwijs (SO of cluster-scholen) aanwezig. Soms wordt daar naar doorverwezen.
• Wij beschouwen onze school als een 'oefenplaats' waar ons motto "leren door doen" op aansluit. Ons onderwijs wordt zowel thematisch alsmede met lesmethodes vormgegeven, met veel aandacht voor welbevinden, betrokkenheid. Om dat te bereiken zijn er duidelijke structuren en ondersteuning nodig. Daar wordt voortdurend aandacht aan gegeven. Individuele begeleiding is niet wat wij kunnen bieden. Als daar structurele behoefte aan is dan is plaatsing bij SBO De Cirkel niet aan de orde. 
• Het SWV ad IJssel kan in bijzondere situaties voor bepaalde periode arrangementen toekennen aan een SBO. Dit kan in beeld komen als een kind anders naar het SO zou worden doorverwezen en er aan bepaalde voorwaarden wordt voldaan. 
• Op de website van het SWV staat dit uitvoerig beschreven. Als er behoefte is aan meer specifieke informatie dan kan dit via: https://www.aandenijssel.nl/documenten/

• Hoorrecht, wat is het en hoe wordt dit toegepast? 

• Hier is een korte en krachtige samenvatting van het hoorrecht in het primair onderwijs, specifiek gericht op de praktijk: Het hoorrecht is een wettelijk recht (sinds 1 augustus 2025) dat bepaalt dat leerlingen op de basisschool moeten worden gehoord over de extra ondersteuning die zij krijgen. Het zorgt ervoor dat er met het kind wordt gepraat in plaats van alleen over het kind.

  Opmerkingen

  • Meepraten over het OPP: Als een leerling extra hulp of een eigen plan (Ontwikkelingsperspectief / OPP) krijgt, moet de school de leerling actief betrekken bij het opstellen en evalueren hiervan.

  • Voor álle leerlingen: Het recht geldt voor elk kind met een OPP, ongeacht leeftijd of niveau. Bij jonge kinderen of kinderen die zich moeilijk uiten, gebruikt de school hulpmiddelen zoals plaatjes of picto's.

  • Geen veto, wel een stem: Het is een recht om gehoord te worden, geen beslissingsrecht. Ouders en school hakken de knopen door, maar de mening van het kind moet verplicht worden meegewogen en vastgelegd in het OPP.

  • Algemeen meedenken: Leerlingen mogen via bijvoorbeeld leerlingbesprekingen ook meepraten over de algemene ondersteuning en de sfeer op de hele school. In onze school geven wij hieraan invulling middels een op de leeftijd en kenmerken van het kind afgestemde werkwijze. Dit wordt jaarlijks gedaan en bij de aanvraag van TLV (of verlenging daarvan). 

  • Door het toepassen van hoorrecht willen wij het eigenaarschap van de leerling bij zijn of haar ontwikkelproces versterken. 

De onderwijsbehoeften van een kind geven aan wat hij/zij nodig heeft om te leren en zich te kunnen ontwikkelen binnen onze school. Wij proberen aan deze onderwijsbehoeften tegemoet te komen en bieden daarvoor een bepaalde mate van ondersteuning. Het aanbod is als volgt opgebouwd:

1. Basisondersteuning van goede kwaliteit: Gefinancierd uit rijksmiddelen (lumpsum). Uitvoering op de eigen school door de leerkracht en intern begeleider (IB'er) als een stevige basis.
2. Extra ondersteuning op school (OPP): Gefinancierd met jaarlijkse middelen van het SWV voor aanvullende interventies bovenop de basisondersteuning op de eigen of nabije school. Hiervoor is een Ontwikkelingsperspectiefplan (OPP) nodig. Betrokkenen: leerkracht, IB'er, Expertiseteam, partners sociaal domein en het SOT.
3. Extra ondersteuning bovenschools en OZA: Gefinancierd met middelen van het SWV voor een arrangement op de eigen school of een speciale voorziening (OZA) op een school nabij. Betrokkenen: leerkracht, IB'er, Expertiseteam, partners sociaal domein en/of andere externen.
4. Gespecialiseerde ondersteuning: Gefinancierd via middelen van het SWV voor een arrangement of een toelaatbaarheidsverklaring (TLV). Dit betreft plaatsing op het SBO of SO (schillensysteem 4a: plaatsing SO/SBO, 4b: arrangement en SBO, 4c: SO + arrangement). Betrokkenen: leerkracht, commissie van begeleiding, commissie TLV en extra ondersteuning.

Basisondersteuning op SBO De Cirkel

Dyslexie: Leren lezen is een van de belangrijkste basisvaardigheden. Daar investeren wij dan ook in; bij alle groepen wordt er dagelijks tenminste een half uur gelezen. Het bevorderen van leesbeleving en leesplezier is vanuit onze visie belangrijk; het aanbieden van rijke leesteksten en gevarieerde werkvormen van leesonderwijs sluit daarop aan. Het dyslexieprotocol wordt toegepast zodat er extra planmatig en gestructureerd gewerkt wordt. Bij dyslexie wordt een handelingsplan opgesteld ten behoeve van het dyslexieonderzoek. Voor dyslexiebehandelingen wordt samengewerkt met o.a. Leestalent en Opdidakt. Voor leerlingen met dyslexie wordt extra leestijd en begeleiding ingezet, onder andere met middelen van Lexima, en vindt er afstemming met externe behandelaars plaats.

Dyscalculie: Kennis is aanwezig; de orthopedagoog kan onderzoeken of er mogelijk sprake is van dyscalculie. Leerlingen kunnen een individuele leerroute volgen; we hanteren opzoekboekjes voor rekenstrategieën. De rekencoördinator kan inhoudelijke begeleiding bieden aan de leerkracht(en), ouders en anderen.

Zieke kinderen: De leerkrachten zijn ingesteld op het verstrekken van medicijnen, afhankelijk van het soort medicijn. We zijn bekend met het werken met hiervoor opgestelde protocollen.

Auditieve beperkingen: Er zijn mogelijkheden deze leerlingen te bieden wat ze nodig hebben, afhankelijk van de mate van beperking. Het is maatwerk waarbij vooraf afstemming nodig is over mogelijkheden en verwachtingen. Er kan een arrangement via AURIS worden aangevraagd en ingezet.

Gedragsondersteuning: Er is bij alle leerkrachten kennis en ervaring omtrent deze problematiek. We hanteren een schoolbrede aanpak van structuur, voorspelbaarheid, rust, ruimte, veiligheid en consequenties. De eigen leerkracht is het aanspreekpunt. Er zijn in en buiten de groep time-out-mogelijkheden. Leerlingen kunnen klusjes doen om even de gedachten te verzetten.

ADHD: Leren wordt op meerdere momenten van de dag afgewisseld met beweeg- en spelmomenten. Er is aandacht voor executieve functies, plannen en organiseren.

Autisme: Op schoolniveau is er aandacht voor overzichtelijkheid in de aankleding van het gebouw, structuur in de dag- en weekplanning en voorspelbaarheid in de vorm van het onderwijsprogramma, wat bijdraagt aan rust. Er kan gewerkt worden met individuele dagplanningen en het voor- en nabespreken van de dag. Methodieken van "Geef me de vijf" worden situatie-afhankelijk meer of minder expliciet toegepast. We zetten emotiemeters in en er zijn mogelijkheden om met een rustplek te werken, binnen en buiten het lokaal. Veel is maatwerk met afstemming tussen school, ouders en externe begeleiders.

Het Jonge Kind: Er is een groep voor leerlingen van 4 tot en met circa 7 jaar (instroom vanaf MKD, regulier basisonderwijs of andere SBO). In de beginfase staat het spelend leren, werken en handelen centraal, met duidelijke aandacht voor de basisvaardigheden. Leerlingen worden nauwlettend gevolgd; de ontwikkeling wordt voortdurend in kaart gebracht met behulp van de Leerlijnen Jonge Kind van ParnasSys of andere passende instrumenten. De verwachting is dat door de samenwerking met de (medische) kinderopvang in het gebouw de doorgaande lijnen en de rol van de begeleider en/of leerkracht versterkt worden.

Hoogbegaafdheid: De hoogbegaafdheid bij onze leerlingen wordt veelal gedrukt door de beperkingen in prikkelverwerking. Leerlingen krijgen een eigen leerroute en verdiept aanbod.

Ondersteunende diensten & partners:

• SMW: Psycho-educatie en/of ondersteunende gesprekken voor leerlingen, of kortdurende hulp aan ouders.
• CJG: Er is een Jeugd- en Gezinswerker vanuit het Centrum Jeugd en Gezin verbonden aan de school die ouders kan ondersteunen bij (complexe) thuissituaties.
• Algemene randvoorwaarden (Anders): Voor elke leerling is er een ontwikkelperspectief; dit begeleidingsplan wordt jaarlijks tijdens een CVB-gesprek met ouders besproken. Leerlingen moeten in een groep kunnen functioneren; één-op-één begeleiding of individueel onderwijs is niet mogelijk. Er zijn mogelijkheden om extra handen in de groep in te zetten, maar deze zijn beperkt.

Extra ondersteuning op onze school  Als school zijn wij verantwoordelijk voor het bieden van extra ondersteuning aan kinderen van wie de onderwijsbehoeften de basisondersteuning overstijgen. Het schoolbestuur ontvangt jaarlijks financiële middelen vanuit het samenwerkingsverband voor het bekostigen hiervan. De extra ondersteuning wordt altijd vastgelegd in een ontwikkelingsperspectiefplan (OPP), waarbij ouders instemming geven op het handelingsdeel. De leerling wordt gehoord en betrokken. De school voert regie op dit OPP en is verantwoordelijk voor de evaluatie.

Welke expertise is op onze school beschikbaar? Bekostigd vanuit de extra ondersteuningsmiddelen beschikken wij over: orthopedagogen, een schoolmaatschappelijk werker, een zorgcoördinator/intern begeleider, een logopedist, een fysiotherapeut, een speltherapeut, een gedragsspecialist, een rekenspecialist, een taalspecialist en een ICT-coördinator.

Specifiek leerlinggebonden extra ondersteuningsaanbod:

Spraak- taalproblemen: De leerlingen kunnen worden gescreend en behandeld door een interne logopedist.

Motorische beperkingen: De leerlingen kunnen worden gescreend en behandeld door een externe fysiotherapeut. Leerkrachten kunnen ondersteuning en tips krijgen voor de aanpak in de groep. Er is een vakleerkracht voor de gymlessen.

Speltherapie: Binnen de school wordt samengewerkt met spelpraktijk Papillon. Leerlingen met emotionele problematiek kunnen na verwijzing onder schooltijd behandeld worden.

MKD – het jonge kind: Samenwerking rondom het jonge kind met Medisch Kinderdagverblijf ToBeKind, wat in hetzelfde gebouw aanwezig is.

SBO De Cirkel is een voluit christelijke school voor speciaal basisonderwijs. Veel van onze schoolouders kiezen bewust voor De Cirkel omdat zij dit een fijne, veilige school voor hun kind vinden in lijn met hun eigen levensovertuiging. Dit is gebaseerd op de christelijke identiteit. De veiligheid op school wordt ervaren in het christelijk pedagogisch klimaat en het concreet invulling geven aan de christelijke waarden en normen. Juist voor deze kinderen – die veelal in zekere mate kwetsbaar en gevoelig voor invloeden van anderen zijn – is SBO De Cirkel een heel goede plek. Ouders die zich hierin herkennen of dit positief willen ondersteunen, zijn van harte welkom met hun kind. Wij voeren vooraf een motivatiegesprek om elkaar hierin te leren kennen en verwachtingen goed op elkaar af te stemmen.